* * *

[philtrius]

Хотѣлъ задать коллегамъ-преподавателямъ вопросъ.
Что важнѣе — работать на преодолѣнiе недостатковъ ученика или на развитiе его сильныхъ сторонъ.
Двѣ оговорки. Первая — я понимаю ограниченность нашихъ возможностей и спрашиваю съ ея учетомъ. Вторая — очень соблазнителенъ отвѣтъ «въ зависимости отъ обстоятельствъ». Такъ вотъ — въ какихъ обстоятельствахъ и съ какимъ недостаткомъ слѣдуетъ со всей энергiей бороться?

UPD. Сердечно признателенъ всѣмъ отвѣтившимъ.

Comments

[9in-10in.livejournal.com]

Въ первую очередь съ тѣми, которые препятствуютъ решенiю основной задачи. Напр., если все понимаетъ, а сказать не можетъ, а надо писать работу, то побоку всѣ достоинства, но долженъ научиться писать.

[anonymus.livejournal.com]

С ленью следует бороться со всей энергией. Жаль, наказания на теле отменили, они, говорят, оказывали дивное терапевтическое воздействие в этой борьбе.

[ammosov.livejournal.com]

Второе.

[otrok-serje.livejournal.com]

С недостатками. Они могут пожрать любое достоинство. Утверждаю это на основе опыта командования шайкой негодяев. Впрочем, меня как-то по недогляду допустили и преподавать. Был Вашим коллегой пару семестров.
Не взирать на недостатки можно только при явных признаках гениальности. Да и то навряд. В конце концов, если мы имеем в виду воспитание личности, то без колотушек, как бы они не проявлялись, никуда. А спеца сделать просто: развивай себе сильные стороны и в ус не дуй.

[melanyja.livejournal.com]

Наверное, обстоятельства - это общее состояние коллектива и самого ученика отдельно. Если в коллективе много лентяев и бездельников, то работать на преодоления недостатка, если хорошие ученики - то развитие сильных сторон.

[vachement-folle.livejournal.com]

Выготский вроде как завещал опираться на сильные стороны.

[i-kassia.livejournal.com]

Выявить сильные стороны ученика. Показать ему эти его сильные стороны. На тяге этих сильных сторон уже можно запускать процесс обучения. Чтобы недостатки не тормозили, возможно эти недостатки конвертировать в достоинства. Ту же лень. Чего только не сделает лентяй, чтобы высвободить себе свободное для лени время! Буквально горы свернет. Надо просто показать ему, как удобнее это сделать (рационализация процесса).

[anykeyev.livejournal.com]

Недостатки - давить, сильные стороны - развивать ОДНОВРЕМЕННО. Если акцент делать на чем-то одном, то просто не сработает. Пара-тройка негативных качеств легко сведут на нет все успехи. Работа только с недостатками рано или поздно сформирует у ученика образ преподавателя-цербера. Как следствие - исчезает мотивация, теряется контакт.

[mikhail-bar.livejournal.com]

а мне больше приходится сталкиваться с почти полным отсутствием мотивации
что-либо по-настоящему делать, потому до состояния обнаружения недостатков
мы не доходим. в результате провожу программу минимум - любыми способами
разжечь хоть искорку интереса у тех, у кого это еще можно сделать.

[ikik.livejournal.com]

По-моему, достижения - результат сильных сторон, да и заниматься ими интереснее. Недостатки же со временем сами заявят, что с ними пора что-то делать. Мотивация в таком случае тоже повыше.

[nighteagleowl.livejournal.com]

Мне кажется первое - ученик должен быть осведомленным о собственных ошибках, понимать что он сделал неправильно, это собственно и будет развитием.

[miram.livejournal.com]

Не преподаватель, но вот такая апофтегма пробегала однажды:
http://miram.livejournal.com/603046.html

UPD: и уж до кучи:
http://miram.livejournal.com/240258.html

[newtricker.livejournal.com]

Одновременно и первое и второе.

[volin.livejournal.com]

Конечно, недостатки бывают разные. Но чаще бывает, что недостатки - оборотная сторона сильных сторон.
Бороться с недостатками = бороться с сильной стороной, и это чаще не производительно.
Ученик должен объективно знать свои недостатки, уметь их использовать в выигрышном свете или бороться с ними - в зависимости от ситуации. Ему можно помогать лишь немного, фиксируя: сейчас его недостаток помог, а здесь мешал. Лень может быть мотиватором создания нового, аккуратность перейти в занудство и буквоедство, Наоборот тоже возможно - отличные творческие замыслы перерождаются в маниловщину и мечтательность, а буквоед создаёт программу автоматической проверки орфографии.

Правда, это ответ без учёта ограниченности возможностей - то есть когда ты являешься по настоящему авторитетом для ученика, и сам уделяешь ученику достаточно времени (дипломник, аспирант). В рамках работы с группами ситуация сложнее, ведь задача - добиться усвоение некоторого материала. Тут скорее я проявляю свои недостатки, и не скрываю этого. А задача ученика - адаптироваться к недостаткам конкретного преподавателя наиболее эффективно. Преподавателей у него обычно не меньше, чем ярких достоинств и недостатков.

[mininand.livejournal.com]

Думаю, что надо давать то, в чем Вы сами считаете себя наиболее сильным, тем более в том случае, если задача обучения перед Вами не конкретизируется. Очень сложно научить тому, что Вам самому неинтересно, непонятно или противоречит Вашему собственному мнению (последнее случается не так уж редко при наличии обязательной программы). Ваше глубокое знание предмета и воодушевление, естественное при изложении интересных самому рассказчику проблем, обязательно заденут ту часть слушателей, чаще всего небольшую, которая способна к обучению и вызовут, по крайней мере, уважение у остальных, что, конечно, гораздо лучше обычного равнодушия.

[paladin-sveta.livejournal.com]

Сильно зависит от того, кого мы хотим выучить.

Если благородного мужа - первое. Если умелого ремесленника - второе.

[feduta.livejournal.com]

На развитие сильных сторон. Единственные недостатки, которые следует помогать ученику преодолеть, -- нравственные. В остальном выравняется. ИМХО

[falcao.livejournal.com]

По-моему, ответ однозначен: 99% усилий должна уходить на преодоление недостатков. А особенно в наше время, когда наблюдается всеобщий дефицит начального образования.

Развивать что-то "высокоуровневое", на мой взгляд, люди вообще не умеют. Это всё как-то в недрах "матушки-природы" появляется.

[o-huallachain.livejournal.com]

Первое важнее, когда исправление недостатка критично, потому что если его не исправить, он будет существенно мешать в будущей жизни. Если речь о каких-то очень глобальных вещах вроде неумения писать-читать-считать, и при этом эти неумения не обусловлены конституционально, это не дисграфия-дислексия.

Второе важнее в подавляющем большинстве случаев. Тк при развитии сильных сторон можно отчасти скомпенсировать слабые.