(no subject)

[philtrius]

Нѣкоторые красные понимаютъ, что совѣтская школа тѣсно связана съ общественнымъ строемъ и обслуживаетъ его (не дѣлая, правда, вывода о ея негодности сегодя — надѣются на возстановленiе строя?); нѣкоторые, какъ Қызылъ-Мурза, думаютъ, что высокое качество совѣтскаго образованiя универсально, и предлагаютъ равняться на на Южную Корею и Японiю, которыя равнялись на насъ (?).

А мнѣ было бы интересно дать себѣ отчетъ въ томъ, насколько универсальна въ замыслѣ моя схема и ея высшая часть — классическая гимназiя? При этомъ я думаю не передѣлать міръ черезъ образованiе, а дать съ его помощью защиту отъ міра: съ виду благополучный человѣкъ и даже до опредѣленной степени конкурентоспособный, а внутри живетъ своей жизнью съ Вергилiемъ и Софокломъ. Одна часть образованiя — это вобановскiе бастiоны, другая — готическая церковь и классическiй дворецъ внутри, за обводами стѣнъ.
Но вотъ сколько людей нуждается въ такой комбинацiи? Одинъ изъ тысячи? Изъ ста тысячъ?

Comments

[hominomvoluptas.livejournal.com]

Господа! Ну не было же никакой «совѣтской школы» въ природѣ! Одно дѣло — школа въ 1921-31 (33), иное — въ 33-44, совсѣмъ иное — въ 1944 (1947)-1955, и опять иное — въ 1955-75 и т.д. Слова-то о безсмертномъ педагогическомъ наслѣдіи жены старика Крупского, включая могучее заклинаніе «единая, средняя, трудовая, общеобразовательная, политехническая» н и ч е г о не значили, какъ и никакія другія слова по-совѣтски ничего не значили внѣ связи съ угадываемыми болѣе или менѣе достовѣрно тонкими вѣяніями. Возьмёмъ зримое очами и недвусмысленное: «совѣтская архитектура», какъ и прочія искусства, единая, пролетаріатолюбивая и противостоящая буржуазной, равно же «національная по формѣ и соціалистическая по содержанію», сегодня была человекоубійственнымъ изувѣрствомъ «Ле Корбюзье» (и эпигоны мерзостностью блоковъ для конвейерныхъ големовъ превзошли достопочтеннаго брата-основоположника!), но завтра она же оборачивалась nobile arte Виньолы и Скамоцци (и не одни уцѣлѣвшіе старики вродѣ Ѳомина или Оля хорошо строили!)
И что спорить о классической школѣ, если почти всѣ спорящіе при всемъ желаніи не имѣютъ представленія о предметѣ спора, не имѣвъ счастія вкусить отъ плодовъ humaniorum, поелику оныя вообще не изучались въ совѣтской школѣ?
Въ той части свѣта, гдѣ мы живемъ, благоустроенное общество можетъ существовать, только если его верхи будутъ классически образованны, т. е., если universitates litterarum (такъ, видимо, пора писать, ибо слово «университетъ» опаскужено полностью: «факультетъ манагемента», ср. «приказчицкій факультетъ Императорскаго Университета Св. Владиміра») будутъ пополняться людьми, имѣющими гимназическій аттестатъ зрѣлости. Связь общественнаго благоустройства, военной мощи и т. п. съ классическимъ образованіемъ неочевидна для не имѣющихъ послѣдняго, но вполнѣ очевидна для помнящихъ, кто́ именно побѣдилъ при Садовой и Седанѣ. Якоже и въ медоточивыхъ писаніяхъ Паркинсона чтемъ, иже бысть мужъ благъ, кротокъ и премудръ: «Отчего погибла Британская Имперія? Оттого, что лучшіе эллинисты ѣхали управлять Индіей, поплоше — въ другія провинціи, а въ метрополіи оставались люди, не могущіе и двухъ греческихъ стиховъ сочинить».

[philtrius-minor.livejournal.com]

[iliya krasnokutskiy (from livejournal.com)]

Кстати, очень верное замечание! Более того, эта неравномерность существовала не только во времени но и в пространстве! На расстоянии буквально 100 метров могли соседствовать принципиально разные школы!