Школа имени Плюшкина

[philtrius]

Очень рекомендую статью Бориса Жукова «Школа имени Плюшкина».
А мою статью изъ того же номера, къ сожалѣнiю, въ открытомъ доступѣ не размѣстили. Но тутъ ужъ ничего не подѣлаешь.
Прочелъ еще одинъ опусъ, опубликованный въ извѣстномъ журналѣ «Экспертъ». Градусъ демагогiи выше, чѣмъ обычно въ семъ изданiи. Въ частности, когда рѣчь идетъ объ общедоступности (само по себѣ слово коварное — это всѣмъ одновременно или каждому?) высокой культуры. Если каждому, то высокая культура въ принципѣ общедоступна, и СССР не привнесъ тутъ ничего новаго; если всѣмъ, то единственный способъ обезпечить сiе — тотъ уровень, который реально достижимъ (очень низкiй) назвать высокой культурой. На практикѣ это дѣлаетъ овладенiе по-настоящему высокой культурой чрезвычайно труднымъ: въ СССР были невозможны такiе офицеры, какъ Никита Муравьевъ, и такiе генералы, какъ Ермоловъ (полагаю, Цезаря въ оригиналѣ не могъ прочесть ни одинъ совѣтски-образованный генералъ).
Системное представленiе о мiрѣ — звѣрь для меня совсѣмъ непонятный, насколько рѣчь идетъ о совѣтской школѣ. Борисъ Жуковъ пишетъ — я самъ это видѣлъ и убѣждался — что совѣтскiй школьникъ не въ состоянiи примѣнить знанiя о производныхъ и интегралахъ къ задачамъ о скорости, ускоренiи и пройденномъ пути. А это свидѣтельствуетъ о такой разобщенности всего изучаемаго, что дальше, кажется, и идти некуда.
Еще разъ повторяю: выбрасыванiе совѣтскаго образовательнаго балласта еще не есть зло. Большинство отъ этого ничего не потеряетъ, кто способенъ на самообразованiе — прiобрѣтетъ. Зло — разгрузка нечестная, когда учить не будутъ, но захотятъ требовать въ прежнемъ объемѣ. Вотъ противъ чего нужно выступать.

Comments

[lev-usyskin.livejournal.com]

тут я затруднюсь с ходу раздать весовые коэффициенты.
но попробую на пальцах, то есть - ближе к примерам.
ну, первый вопрос вообще из общих: в какой степени школа - для учащегося, а в какой - для социума? понятно, что цели того и другого не во всем совпадают: скажем, учащийся может быть заинтересован получить такое образование, которое окажется оптимальным при его эмиграции из данного социума. То есть, если социум хочет жить, не теряя своих членов, ему стоит определенным образом воздействовать на них в их школьные годы.
Дальше. Самое тонкое. Школа формирует представление о действительности и о принятой шкале ценностей. То есть, можно не помнить ничего из химии, но помнить, что химия - существует, что это достаточно сложно, но, в принципе, постижимо. и что это достойная стезя для приложения ума кем-то, кто ее выберет - а не фантом шарлатанов. Мне представляется, что это очень важно и стоит немалых затрат - в частности, мучительного и как будто малоуспешного изучения материй, которые, казалось бы, никак в жизни не пригодились. Кроме того, человек может не помнить ни строчки из "Евгения Онегина", но проникнуттся убеждением в том, что это произведение - есть носитель определенного авторитета в русской национальной ментальности. Я считаю, что если такой шкалы авторитетов у человека по выходу из школы не создается - это ущербный человек. Что не отрицает последующей корректировки этой шкалы - сколь угодно радикальной.

[landgrafff.livejournal.com]

"...Школа формирует представление о действительности и о принятой шкале ценностей..."
Странно, я думал, что шкалу ценностей формируют в первую очередь родители и родственники.
Если у ребенка возникает противоречие между тем, что внушается в школе и тем, что говорят родители,
то ребенок всегда воспримет сторону мнения родителей (естественно, в условиях нормальной семьи) и это будет правильно. Поскольку в школе, следуя идеологии, сегодня скажут одно, завтра другое..
С уважением

[lev-usyskin.livejournal.com]

вот это опять-таки пример неверного рассуждения, построенного на неверной модели - статической. вы мыслите систему ценностей как такую эстафетную палочку - ее можно в целостности передать или не передать взять или не взять или взять другую. А в реальности - все движется , шевелится. Школа говорит одно, родители - другое, ребенок в результате приходит к чему-то третьему - про это, кстати, хорошо показано у Джойса в его первом романе - важно, чтобы только были иэти внешние воздействия, и даже хорошо, когда они не вполне сонаправвлены.

можно еще вам по мелочи возразить, но не стану

[landgrafff.livejournal.com]

Рассуждение достаточно верное, построенное не на модели, а на фактах (как было), впрочем Вы можете иметь свой взгляд на данный вопрос

[lev-usyskin.livejournal.com]

я уж не говорю про такой , не слишком бросающийся в глаза, однако вполне ощутимый феномен, как воздействие школы на родителей учащихся непосредственно