De ludo litterarum

[philtrius]

Когда я занимаюсь со школьниками, я всегда представляю себѣ, что и для чего я дѣлаю. Развитiе и знанiя соотносятся въ пропорцiи примѣрно 70:30.
Интересно, а коллеги-естественники и математики, перенося въ школу вузовскiе курсы, задаются подобными вопросами? Скажемъ, недавно услышалъ о существованiи курса микробiологiи въ «Интеллектуалѣ». Здѣсь есть какой-либо эффектъ, кромѣ переноса въ школу части вузовскихъ темъ?
У меня, разумѣется, нѣтъ предвзятаго отвѣта на этотъ вопросъ (если кто понялъ мою тональность иначе, то понялъ неправильно). Я дѣйствительно хотѣлъ бы это знать.

Comments

[trombicula.livejournal.com]

Когда в спецшколе при ЛГУ нам давали вузовские материалы (например, зоологию беспозвоночных по вузовскому учебнику), то возникало яркое впечатление причастности к "настоящему" знанию, в отличие от очевидно фрагментарного и устаревшего школьного. Это вызывало очень сильную мотивацию к дальнейшему приобретению знаний, в т.ч. путем самообразования. Т.е. "развития" здесь как бы не было вовсе, но ученик получал мощный импульс к занятиям наукой. Он чувствовал, что его приняли в корпорацию ученых. Если учесть, что многие из тех, кто переносит в школу вузовские курсы, сами прошли через такое же обучение (скажем, у нас в ФМШ 45 многие преподаватели были ее же выпускниками), то вполне можно допустить наличие сознательно применяемой стратегии.