De ludo litterarum

[philtrius]

Когда я занимаюсь со школьниками, я всегда представляю себѣ, что и для чего я дѣлаю. Развитiе и знанiя соотносятся въ пропорцiи примѣрно 70:30.
Интересно, а коллеги-естественники и математики, перенося въ школу вузовскiе курсы, задаются подобными вопросами? Скажемъ, недавно услышалъ о существованiи курса микробiологiи въ «Интеллектуалѣ». Здѣсь есть какой-либо эффектъ, кромѣ переноса въ школу части вузовскихъ темъ?
У меня, разумѣется, нѣтъ предвзятаго отвѣта на этотъ вопросъ (если кто понялъ мою тональность иначе, то понялъ неправильно). Я дѣйствительно хотѣлъ бы это знать.

Comments

[thrasymedes.livejournal.com]

Могу лишь предположить, чего бы я хотел, неся школьникам вузовский курс.
Преподавание в школе почти полностью авторитарно-догматическое; в гуманитарных науках в постсоветское время были большие усилия по преодолению догматизма, кроме того гуманитарный догматизм компенсируется семьей, общением, СМИ.
В естественных науках, наоборот, стало хуже : снижение интереса, снижение квалификации учителей, прекращение практических занятий, компьютеризация, про СМИ тоже понятно.
В итоге школьники, и не только школьники воспринимают Законы Природы как мнения или условные соглашения.
Вот для борьбы с этим подходом нужен в школе курс не важно какой естественной науки, желательно с практическими занятиями