Да, конечно. Хотя, наверное, преподаватель вправе ожидать, что у тех, кто выбирает филологический факультет, будет хоть зачаточный интерес к филологическим дисциплинам. И вот когда это осуществляется - тут уж из кожи лезешь, чтобы им было еще интереснее.

До сих пор вспоминаю одну группу русского отделения. Было там человек 9, из них 5 занималось очень регулярно, и им это было нужно, не для чего-то специального, а вообще. Не скажу, чтобы они были какие-то там особо ученые или знали все заранее. Просто были честные, любознательные. К ним на занятия я просто летел на крыльях, и уж как только не старался, чтобы было и полнее, и разнообразнее, и веселее. К концу года они знали все, что только можно узнать за год, и мне нечего было желать. В том году у меня в голове развеялось сразу несколько мифов. В параллельной же группе (их делят в начале года тестами по английскому, и судя по результатам, довольно эффективно) при тех же гигантских усилиях удалось вытянуть большую часть только на троечный уровень.

А сейчас одна группа вот просто не ходит на занятия. (Точнее, ходит одна студентка, ну я и проверяю у нее домашнее задание.) А инструментов воздействия нет никаких, кстати, кроме легкого запугивания через учебную часть, я пробовал. Как тут воспитать солдата с нуля, если он присутствует в виде нуля?

Но я согласен с вами в том, что одна из главных причин неуспеха - преподаватель. Если не за кем идти, незачем и некуда - то чего же студенту и двигаться. А часто ситуация именно такая.