philtrius | (no subject)

Entry tags:

ludus litterarum

(no subject)

Урокъ же долженъ быть посвященъ анализу, обсужденiю прочитаннаго, изслѣдованiю документальныхъ архивныхъ документовъ. Мнѣ въ РГАДА подали не документальные документы, а вовсе даже пять пленокъ. А тутъ на урокъ будутъ носить документальные документы.
Конечно, исторiя — это такой школьный предметъ, о которомъ особенно прiятно говорить всякую чушь. И даже безобидна она вполнѣ — летейская влага именно на школяровъ по большей части и расходуется. Но зачѣмъ же о себѣ любимыхъ такъ много говорить?

Flat | Top-Level Comments Only

И Кацва, и Эйдельман (у которой я учился там же, где у Вас) как раз профессионалы, которые знают, что делают и противостоят по мере сил окружающему безумию; даже если в их устной речи попадаются неловкие формулировки. На тонущем корабле имеет смысл говорить и даже кричать о себе, ведь вообще-то есть кому его спасать.

кажется, самим им возможность поднять свой голос среди обступающего мрака не казалась лишней: http://www.echo.msk.ru/blog/edeilman/880388-echo/

А зачем же еще нужна история в школе, как не для вскармливания придурковатого патриота? Для сволочи и это много, а люди со вкусом всегда смогут и Историю изучать и поводы для патриотизма находить вне школьного курса.
Впрочем, пытая недавних выпускников, выяснил, что они изучали что-то вроде истории ссср: "белобандиты", "ледокол "Ленин"", "великая победа" "Николай, попы, буржуи" ... алкоголизм, «всё поделить», хам и свинья…

А чего Фильтриус волнуется - к педагогике все это не имеет никакого отношения. К политике, да, имеет - но как раз поэтому нас и не касается. Пусть себе эти милые люди и дальше развлекаются - неужели ж не понятно, что все это "за сталина - против сталина" совершенно то же, что "за Динамо - против ЦСКА".

Напомнило, что в Древнем Риме партии болельщиков были в то же время политическими партиями.

Но ведь изучение в школе «документальных архивных документов» вряд ли предполагает так-таки доступ к оригиналам: речь может идти об оцифрованных материалах, и чем дальше тем больше.

Разве ж старшеклассники не способны на небольшое исследование? Я вот видел, как школьники изучали в сети отсканированные газеты столетней давности, как раз по заданию учителя истории. Не знаю, правда, насколько это серьезные штудии, но все же какое-никакое приобщение к аутентичным источникам, и детям это, вроде, нравилось. Сама эта работа не для урока, конечно, но на уроке ее можно обсуждать (давать задание, делиться результатами).

"готов поддержать многие предложения, направленные на усиление гуманитарной, духовной составляющей в школьном образовании" --- интересная запятая между гуманитарной и духовной.

Flat | Top-Level Comments Only