philtrius | (no subject)

Entry tags:

ludus litterarum

(no subject)

Урокъ же долженъ быть посвященъ анализу, обсужденiю прочитаннаго, изслѣдованiю документальныхъ архивныхъ документовъ. Мнѣ въ РГАДА подали не документальные документы, а вовсе даже пять пленокъ. А тутъ на урокъ будутъ носить документальные документы.
Конечно, исторiя — это такой школьный предметъ, о которомъ особенно прiятно говорить всякую чушь. И даже безобидна она вполнѣ — летейская влага именно на школяровъ по большей части и расходуется. Но зачѣмъ же о себѣ любимыхъ такъ много говорить?

Threaded | Top-Level Comments Only

И Кацва, и Эйдельман (у которой я учился там же, где у Вас) как раз профессионалы, которые знают, что делают и противостоят по мере сил окружающему безумию; даже если в их устной речи попадаются неловкие формулировки. На тонущем корабле имеет смысл говорить и даже кричать о себе, ведь вообще-то есть кому его спасать.

А зачем же еще нужна история в школе, как не для вскармливания придурковатого патриота? Для сволочи и это много, а люди со вкусом всегда смогут и Историю изучать и поводы для патриотизма находить вне школьного курса.
Впрочем, пытая недавних выпускников, выяснил, что они изучали что-то вроде истории ссср: "белобандиты", "ледокол "Ленин"", "великая победа" "Николай, попы, буржуи" ... алкоголизм, «всё поделить», хам и свинья…

кажется, самим им возможность поднять свой голос среди обступающего мрака не казалась лишней: http://www.echo.msk.ru/blog/edeilman/880388-echo/

А чего Фильтриус волнуется - к педагогике все это не имеет никакого отношения. К политике, да, имеет - но как раз поэтому нас и не касается. Пусть себе эти милые люди и дальше развлекаются - неужели ж не понятно, что все это "за сталина - против сталина" совершенно то же, что "за Динамо - против ЦСКА".

Напомнило, что в Древнем Риме партии болельщиков были в то же время политическими партиями.

Но ведь изучение в школе «документальных архивных документов» вряд ли предполагает так-таки доступ к оригиналам: речь может идти об оцифрованных материалах, и чем дальше тем больше.

"готов поддержать многие предложения, направленные на усиление гуманитарной, духовной составляющей в школьном образовании" --- интересная запятая между гуманитарной и духовной.

Разве ж старшеклассники не способны на небольшое исследование? Я вот видел, как школьники изучали в сети отсканированные газеты столетней давности, как раз по заданию учителя истории. Не знаю, правда, насколько это серьезные штудии, но все же какое-никакое приобщение к аутентичным источникам, и детям это, вроде, нравилось. Сама эта работа не для урока, конечно, но на уроке ее можно обсуждать (давать задание, делиться результатами).

Threaded | Top-Level Comments Only